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Page history last edited by PBworks 16 years ago

 

"Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar,

argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam

para resolver problemas entre outras coisas."

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. MEC, 1998. 

 

 

PCNs de Matemática

 

O currículo da matemática para o Ensino Fundamental abrange o estudo dos números e das operações (Aritmética e Álgebra) , o estudo do espaço e formas (Geometria) e o estudo das grandezas e das medidas (Aritmética, Álgebra e da Geometria).  

 

 

 

Blocos de conteúdos:

  •  

  • Números e Operações;

  • Espaço e Formas;

  • Grandezas e medidas;

  • Tratamento da informação.

     

    Esses conteúdos depois de selecionados, são organizados em ciclos, sendo adaptado regionalmente e organizado de acordo com o projeto educacional de cada escola, onde cada professor trabalhara ao longo do ano letivo.

   A avaliação de matemática é contínua e baseada em uma variedade de situações de aprendizagem. Cada aluno é constantemente observado em relação ao seu desempenho e também através de resultados dos instrumentos de avaliações, como provas, trabalhos, participações em aula, etc.

 

 

 

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

 

Trabalho na Educação Infantil com o Nível 4, crianças com 5 anos. No momento, estamos trabalhando com classificação e seriação através

da história " O Grande Rabanete".

Escolhi está história para trabalhar com matemática, devido as possibilidades de atividades: seriação, classificação, tamanho, ordem memorial, ordem crescente e decrescente, quantificação numérica e correspondência termo a termo. 

 

 

 

 

 

 Atividades de Matemática

          Educação Infantil            

 

.

 

Atividade 1

  Após a história "O grande Rabanete",  cada aluno recebeu os personagens para colorir e depois  fizeram  a colagem dos personagens  em uma folha onde deveriam  colar na sequência  da história, ficando do maior para o menor.

  Seriação dos personagens por tamanho e ordem. 

 

Atividade 2

  Foram confeccionados diferentes tamanhos de rabanetes em EVA para que os alunos colocassem em ordem crescente e decrescente na horta.

  Classificação dos rabanetes de acordo com o tamanho.

 

Atividade 3

  Confeccionado pela turma cartões com os numerais até 7, correspondentes ao número de personagens da história. Foi solicitado para que cada aluno colocar os numerais em ordem crescente e decrescente. No final da atividade as fichas foram coladas em uma tira de papel colorida em ordem crescente. 

 

 

 

NÚMEROS EM MINHA VIDA 

 

Desde que acordo, já estou em contato com os números: 

Hora para acordar;

Hora para tomar banho; 

Hora para tomar café;

Hora de sair para escola;

 

Quando chego na escola: 

Quantos alunos foram na aula;

Quantos meninos;

Quantas meninas;

Horários das atividades;

Horário do lanche;

Horário de saída; 

Número de telefones das mães para recados......

 

Números dos ônibus na rua; 

Números das casas;

Horários para fazer inúmeras atividades......

 

E mais números de documentos;

de contas.... de dinheiro..... créditos e débitos cuidados a cada dia, a cada hora, a cada segundo......

 

Números para tudo que se vai fazer.....

 

 

 

 

Números e Operações

 

 

Proposta de atividades

 

Jogo 1

Prática com a turma: divisão de palitos

 

Foi combinada com o grupo a melhor maneira para repartir igualmente os palitos de um pote.

Ficou decidido passar o pote de palitos, onde cada um retirava a quantidade combinada até acabar todos os palitos.

Constantemente era solicitado para que o grupo dissesse o número de palitos que já tinha adquirido.

 1ª rodada: 2 palitos

2ª rodada: 2 palitos

3ª rodada: 2 palitos

4ª rodada: 1 palito 

5ª rodada: 1 palito

 

Total de palitos: 8 palitos. 

 

 

Jogo 2

Prática com a turma: Adição com BALAS

 

O grupo trabalhou com dois dados.

 

1º dado, com seis faces, numeradas de 1 a 3.

 

2º dado, com seis faces, numradas de 1 a 6.

 

Foi desenvolvida uma atividade em duplas com balas.

Cada integrante da dupla joga um dado para a bala rosa e outro para bala azul.

Em seguida, a quantidade de balas azuis e rosas, recebidos através de sorteio nos dados,  é representada através de fichas por cada dupla.

Em cada ficha, foram colados os papéis azuis e rosas, representando as balas, onde foi registrada a quantidade de balas recebidas por cada dupla.

Cada um da dupla pode realizar sua própria adição através de suas fichas.

 

 

 

 

 

 Jogo 3

Jogo para trabalhar com a subtração

 

Dividir a turma em grupos de 4 crianças.

Entregar para cada grupo 5 palitos de picolé.

A professora faz um sorteio através de fichas de 0 a 4 referentes a quantos palitos cada grupo irá devolver para professora.

Cada grupo preeche uma tabela desenhando ou escrevendo os numerais, de quantos palitos tinha, quantos devolveram e com quantos ficaram.

Durante a realização da atividade, verificar se as crianças estão fazendo a marcação correta dos dados. 

 

 

 

 

Reportagem Especial da Zero Hora

Domingo/4/maio/2008

 

 

Título:   Medo  +  despreparo  +  complexidade

 

=

 

Desempenho sofrível

 

Nos últimos anos, as avaliações de qualidade do ensino de matemática mostram a deficiência da aprendizagem dos alunos.

Especialistas alegam que toda ess dificuldade no ensino da matemática se resulta também da formação dos professores e de sua desatualização.

Sistemas de avaliação como o Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), Saeb (Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica), ENEM (Exame Nacional deEnsino Médio) e também o Saers (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul mostram em seus resultados, dentro de cada área, essa grande deficiência no ensino da matemática que começa nas séries iniciais e abrange até o ensino médio. 

A matemática é uma disiplina extremamente importante para desenvolver o raciocínio dos alunos. As dificuldades abrangem todos os níveis de educação no Brasil, deixando órgãos competentes, como a Secretaria da Educação e o Ministério da Educação, preocupados diante de números tão baixissímos e que comprovam um aprendizado deficitário

Na reportagem de Monique Ravanello é mostrado que a Sociedade Brasileira de Matemática (SBM) destaca os Estados Unidos e a China os países que mais investem na disciplina de matemática. A repórter Monique, destaca que no Colégio Militar a aprendizagem do ensino da matemática apresenta-se de uma forma divertida, alcançando os melhores índices nas avaliações,

estimulando o raciocínio lógico e oportunizando conteúdos que estão ligados as situações comuns que seus alunos vivenciam.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a formação mínima dos professores para trabalharem com Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental é o magistério. Como afirma, o professor Fernando Becker da UFRGS , "é fundamental que haja domínio e compreensão do conhecimento transmitido aos alunos para que o aprendizado seja de qualidade". Portanto a estimativa do governo federal, lançada no Plano Nacional de Educação,é de que 70% dos professores apresentem uma formação  específica de nível superior até 2011, garantindo assim um aprendizado de maior qualidade de seus alunos.  

 

A reportagem apresenta esta "Receita para virar o jogo": 

 

> Aliar teoria à prática, usando situações do dia-a-dia para explicar o conteúdo da aula

 

> Oferecer aos alunos atividades interativas, como jogos e computadores, independentemente da série em que estão

 

> Estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico

 

>Despertar nos estudantes a capacidade de interpretar. Por exemplo, em vez de apenas perguntar o resultado de 12x2, diga:

"Sua mãe lhe mandou comprar duas dúzias de laranjas. Quantas laranjas você deve comprar?

 

> Aconselhar os pais dos alunos a nunca dizer aos filhos frases como "odeio matemática", ou "matemática é muito difícil" 

 

> Manter-se atualizado sobre novas propostas pedagógicas e aprofundar o conhecimento científico, buscando cursos de aperfeiçoamento, especialização e pós-graduação.

 

A reportagem também traz uma dica com o título "Para seu filho ler", que diz o seguinte:

 

"Os números fazem parte de sua vida. Eles estão na data do seu nascimento, no telefone da sua casa e nos preços dos alimentos que seus pais compram para você comer.Então, já imaginou a confusão que se formaria se os números desaparecessem? Você nem conseguiria dizer qual é a sua idade.

Se você acha que estudar matemática só com livros é chato, busque uma maneira divertida de aprender, como ir ao supermercado com seus pais. Lá, você pode cacular quanto custa meio quilo de laranja, ou dois quilos de tomate. No final, some todos os gastos. Você pode também ver os seus pais pagarem a conta, observar quanto usam de dinheiro e calcular se recebem o troco certo no caixa. 

 

Comentários: Minha própria experiência com matemática nas séries iniciais foi negativa. Minha impressão da matemática sempre foi relacionada ao "bicho-papão", termo conhecido por muitos para se referenciar ao estudo desta disciplina. Durante o Ensino Fundamental, apresentei muitas dificuldades relacionadas à matemática. Sempre tive professores que trabalhavam em cima de conteúdos pré-estabelecidos, onde a avaliação era o resultado de provas. Os conteúdos desta disciplina não apresentavam nenhuma ligação e nem podiam ser aplicados em nossa vivência. Quando fui cursar o magistério, não havia nenhuma matéria relacionada à matemática e foi o maior desafio quando comecei a lecionar. Precisei fazer cursos sobre matemática para séries iniciais e até procurar aulas particulares para poder ensinar meus alunos.

Hoje "os números em minha vida" se apresentam de uma forma prazerosa, pois passei a gostar mais de matemática e procurar aprender cada vez mais, possibilitando também um melhor aprendizado para meus alunos.      

 

 

 

 Atividade 3

 

Trabalho as noções de quantidades e números com meus alunos com material concreto.

As quatro operações são trabalhadas de uma maneira informal através de brincadeiras e na hora do brinquedo pedagógico.

Proponho, constantemente, atividades com os brinquedos para os alunos:

 separar as peças dos brinquedos em diferentes potes e depois quantificar;

juntar as peças da mesma cor e quantificar;

tirar algumas peças seguindo algum critério de cor ou tamanho e depois quantificar o que ficou;

colocar a mesma quantidade de peças em potes iguais e depois quantificar.

 

Dentro de cada projeto semanal, construído através de histórias infantis,

trabalho com atividades que envolvam as quatro operações.

Essas atividades são realizadas através da quantificação dos personagens; conceitos que envolvam o que tem mais, o que tem menos;

 completar as atividades com desenhos seguindo critérios que envolvam alguma operação e depois quantificar.

Para cada projeto com histórias criamos as oficinas de matemática enfatizando cada vez uma operação de acordo com as possibilidades das histórias.       

 

 

Comments (7)

Anonymous said

at 11:36 pm on Apr 18, 2007

Oi Dania, estou testando o envio de comentário pro seu wiki.
beijos, Nice

Anonymous said

at 2:45 pm on May 2, 2008

ATIVIDADES CS3
A atividade proposta está muito interessante e adequada ao trabalho envolvendo seriação. Você poderia enriquece-la acrescentando comentários dos alunos. Continuo aguardando as outras atividades.

Anonymous said

at 3:35 am on May 6, 2008

ATIVIDADE NO1
A forma como você respondeu a atividade NO1 está muito interessante e o conteúdo está adequado ao que foi solicitado.

Anonymous said

at 3:35 am on May 6, 2008

ATIVIDADE NO2

Dania a segunda atividade relativa ao campo aditivo esta adequada ao que foi solicitado, Você propôs três jogos diferentes envolvendo adição, cada jogo aborda um aspecto diferente relativo a esse campo.

Anonymous said

at 1:29 pm on May 13, 2008

ATIVIDADES NO5

A atividade NO5 relacionada ao campo multiplicativo está adequada ao que foi solicitado, porém senti comentários a respeito de como foi a implementação dela junto aos alunos. Quais dúvidas surgiram? Como reagiram a atividades? Enfim, sinto que tens condições de enriquecer teu trabalho.

Anonymous said

at 1:30 pm on May 13, 2008

ATIVIDADES NO6
Dânia! Gostei muito da resenha crítica da reportagem apresentado por ti. Você a partir do texto consegui se posicionar no sentido de esclarecer teus sentimentos em relação a Matemática. Considerei essa atividade como a atividade NO embora não tenha sido o solicitado! Para as próximas atividades procure Indicara a atividade antes de publicá-la e tente colocar, sempre que possível, a tua opinião.

Anonymous said

at 1:31 pm on May 13, 2008

Atividade NO3.
Querida Dânia não consegui localizar a atividade NO3, continuo aguardando.

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